W zależności od celu, jaki realizowany jest w trakcie pracy grupowej oraz od umiejętności i talentów osoby prowadzącej stosuje się różne warianty metod szkoleniowych. Poniżej zaprezentuję metody najczęściej wykorzystywane w pracy z uczniami szkoły podstawowej:

 

• prezentacja

• mini-wykład

• gry integracyjne

• prowadzenie dyskusji

• praca w podgrupach

• burze mózgów

• symulacje


Wykład

Statystycznie zapamiętujemy tylko 15 % zasłyszanych informacji.

Podstawowe zasady prowadzenia aktywnego wykładu:

• Nie dyktuj!
• Odwołuj się do wszystkich zmysłów, używając słów i przykładów charakterystycznych dla poszczególnych percepcji
• Pozwalaj zadawać pytania i przerywać
• Obdarz uwagą wszystkich uczestników - staraj się nawiązać kontakt wzrokowy z możliwie największą ich ilością
• Nie wprowadzaj wielu niezrozumiałych pojęć
• Czas efektywnego wykładu to maksymalnie 15 - 20 minut


Dyskusja

Dyskusja to sztuka wyrażania swojego zdania. Dobrze, aby uczniowie mieli okazję zmierzyć się z taką formą wypowiedzi, gdyż pozwoli im to mieć własne zdanie na różne tematy i kulturalnie bronić swoich racji. Dyskusja daje szansę na zwiększenie tempa zajęć, szybkości przyswajania informacji, efektów twórczej pracy grupy.
Należy zwrócić uwagę na:

• unikanie tzw. wycieczek osobistych

• sprawiedliwą reglamentację szans zabierania głosu

• nie przerywanie wypowiedzi innym

Kończąc dyskusję należy pamiętać o podsumowaniu.


Burza mózgów

Jest to jedna z częściej wykorzystywanych metod pracy warsztatowej. Swą popularność w znacznej mierze zawdzięcza ona swej prostocie i skuteczności. Pozwala w krótkim czasie uzyskać całą masę różnorodnych pomysłów. Inną jej zaletą może być fakt, iż dzięki pracy zespołowej uczestnicy mają tendencje do utożsamiania się z omawianym tematem.

 


Symulacje

Symulacja to inaczej naśladowanie rzeczywistości; odegranie zestawu ról zgodnie z ich kreacją w świecie rzeczywistym. Istotą symulacji jest doskonalenie konkretnych życiowych umiejętności oraz „wejście" w świat innych osób.
Każda symulacja wymaga uważnego podsumowania zebranego doświadczenia. Warto przy nim kierować się odpowiedziami na następujące pytania:


• Jak trudne było uczestnictwo w symulowanym doświadczeniu dla uczestników?

• Co myśleli, co czuli w powyższej sytuacji?

• Jak „inaczej" można było się zachować?

Opracowała: Iwona Mazurek

 

 

Scenariusz zajęć warsztatowych „Każdy inny - wszyscy równi"

 

Prowadzący zajęcia: Iwona Mazurek

Klasa: 5b

Data: 16.11.2011

Czas trwania zajęć: 45 minut

Temat: „Każdy inny - wszyscy równi"

 

 

Cele główne:

  • Szerzenie idei tolerancji wśród uczniów szkoły podstawowej
  • Uwrażliwienie na potrzeby osób  z niepełnosprawnością
  • Doskonalenie interakcji społecznych

 

 

Cele operacyjne:

Uczeń

  • Zna pojęcie „tolerancja",
  • Potrafi wskazać różne rodzaje niepełnosprawności wśród osób, które spotyka na co dzień,
  • Zna przystosowania wspomagające funkcjonowanie osób

z niepełnosprawnościami,

  • Umie przeczytać tekst ze zrozumieniem,
  • Potrafi rozpoznać poprzez dotyk ukryte przedmioty,
  • Potrafi poruszać się bez udziału wzroku, kierując się wskazówkami kolegów,
  • Potrafi poprowadzić „niewidomego" kolegę,
  • Dyskutuje na temat tolerancji,
  • Umie rozwiązać krzyżówkę.

 

 

 

 

 

 

Formy: praca w grupach

 

Metody: praktycznego działania, problemowa, „burza mózgów"

 

Pomoce dydaktyczne:

- tekst do czytania, plakaty, przedmioty do rozpoznania w worku, chusteczki, karty pracy z krzyżówką.

 

 

Przebieg zajęć

 

Lp.

Usprawniana percepcja

 

Rodzaj ćwiczenia

Cel ćwiczenia

Przebieg zajęć

Pomoce

1.Zajęcia wstępne

Przywitanie z uczniami. Omówienie tematu dnia

Rozmowa kierowana.

Zapoznanie uczniów z tematem lekcji. Rozbudzenie ciekawości ucznia.

Uczestnicy zajęć stają w kole. Nauczyciel wita się z uczniami, puszcza „iskierkę". Kolejno omawia tok zajęć. Wyjaśnia zadania uczniów. Uczniowie dzielą się na trzy grupy.

 

2. Zajęcia właściwe

Usprawnianie myślenia. Doskonalenie funkcji mowy. Uzupełnianie wiadomości o otaczającym świecie.

 

Uzupełnianie „słoneczka".

Celem ćwiczenia jest zebranie banku słówek, które będą używane na zajęciach. Przypomnienie znaczenia tych słówek.

Nauczyciel rysuje na tablicy słoneczko ze słowem „tolerancja". Zadaniem uczniów jest dorysowanie promieni i uzupełnienie znaczenia tego słowa.

Tablica, kreda.

 

Doskonalenie czytania ze zrozumieniem, koordynacji wzrokowo-ruchowej.

Czytanie tekstu, omawianie.

Usystematyzowanie wiedzy na temat rodzajów niepełnosprawności..

Uczniowie czytają tekst i omawiają go

Tekst do czytania.

 

Doskonalenie percepcji wzrokowej, koordynacji wzrokowo-ruchowej i funkcji mowy.

Zawieszanie plakatów, omawianie.

Ćwiczenie ma na celu wskazanie aspektów tolerancji w świetle integracji osób z niepełnosprawnościami w społeczeństwie a w szczególności w szkole integracyjnej. Przypomnienie rodzajów niepełnosprawności i rozpoznanie ich wśród uczniów szkoły, do której uczniowie uczęszczają.

Osoba prowadząca prosi uczestników o przyczepianie plakatów do tablicy. Uczniowie wieszają plakaty i omawiają ich treść.

Plakaty, tablica, magnesy.

 

Doskonalenie wyobraźni, uwrażliwienie skóry palców.

Rozpoznawanie poprzez dotyk przedmiotów ukrytych pod chustką.

Wejście w świat osoby z niepełnosprawnością.

Każda grupa otrzymuje przedmioty ukryte pod chustką. Zadaniem uczniów jest rozpoznanie za pomocą dotyku, jakie to są przedmioty.

Chustka, przedmioty do rozpoznania (np. długopis, jabłko, kalkulator, piłka).

 

Doskonalenie orientacji w przestrzeni, koordynacji słuchowo-ruchowej.

Pokonywanie drogi z zawiązanymi oczami, prowadzenie osoby niewidzącej.

Uświadomienie uczniom trudności, na jakie napotykają osoby z niepełnosprawnosciami.

Uczniowie łączą się w pary. Jeden z uczestników zawiązuje sobie oczy. Zadaniem drugiej osoby jest poprowadzenie jej do wcześniej ustalonego miejsca. Następnie uczniowie zamieniają się w parach.

Chustka do przewiązania oczu.

 

Doskonalenie interakcji społecznych, wzbogacanie słownictwa.

Dyskusja na temat ćwiczeń wykonywanych wcześniej przez uczniów.

Uwrażliwienie uczniów na ideę tolerancji. Umiejętne wyrażanie i argumentowanie własnych opinii.

Uczniowie mówią o swoich wrażeniach podczas ćwiczeń. Porównują odczucia. Dyskutują na temat „czy powinniśmy być tolerancyjni dla osób, które są inne niż my sami?"

 

 

Doskonalenie pamięci.

Rozwiązywanie krzyżówki.

Zapamiętanie znaczenia pojęć, o których mówiono na zajęciach. Posługiwanie się poznanymi terminami.

Każdy z uczniów rozwiązuje samodzielnie krzyżówkę.

Karta pracy, długopis.

3. Podsumowanie  lekcji

Wspomaganie rozwoju psychicznego

Podsumowanie pracy ucznia

Rozwijanie poczucia własnej wartości. Umiejętność samoooceny

Nauczyciel ocenia pracę uczniów. Wyjaśnia ewentualne trudności, które się pojawiły. Chwali uczniów za współpracę na zajęciach.